班主任注意！采取小組合作制，讓班級(jí)管理變得輕松有效

文章發(fā)布：奇速英語 發(fā)布時(shí)間：2020-3-9 17:31:46      訪問量:2227

每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)天賦和接受能力都不一樣，在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)優(yōu)中差三個(gè)層次。因?yàn)槊總€(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力不一樣，在完成老師布置的作業(yè)的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)很多情況，成績(jī)好的同學(xué)完成作業(yè)又快又好，成績(jī)比較差的孩子寫作業(yè)就慢，而且正確率還會(huì)低，對(duì)一些比較難的題目不會(huì)解決，為了完成老師布置的任務(wù)轉(zhuǎn)而抄襲。長(zhǎng)此以往就會(huì)形成一種不好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，影響整個(gè)班級(jí)成績(jī)的提升。

因此可以嘗試對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，以分組合作的方式，來充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么如何進(jìn)行分組來體現(xiàn)班組學(xué)習(xí)對(duì)班級(jí)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)好處呢？

第一、 確立分組原則，對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組！

1、以班級(jí)同學(xué)的分?jǐn)?shù)為主要原則，性格互補(bǔ)為次要原則進(jìn)行分組。

根據(jù)班級(jí)人數(shù)的不同，可以4人一小組或6人一小組。如果教室的空間位置比較大，建議6人一小組更好一點(diǎn)，4人一小組人數(shù)有點(diǎn)少，組數(shù)有點(diǎn)多，后續(xù)操作比較麻煩。在分組的時(shí)候，可以根據(jù)最近一次比較權(quán)威的班級(jí)成績(jī)排名為主原則來進(jìn)行分配。將所有同學(xué)的成績(jī)按照從高到低的分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名，然后平均分成6個(gè)等次！每個(gè)小組對(duì)應(yīng)每個(gè)檔次的一個(gè)人。這樣做的目的是確保每個(gè)小組在學(xué)習(xí)方面的實(shí)力差不多能夠均衡一致。

有些同學(xué)的分?jǐn)?shù)差不多很接近，這個(gè)時(shí)候也沒有必要完全按照分?jǐn)?shù)的高低來進(jìn)行排練了，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)比較接近的同學(xué)在學(xué)習(xí)能力上大小都差不多，這個(gè)時(shí)候可以考慮同學(xué)之間性格的互補(bǔ)，以此作為副原則來進(jìn)行分組。這樣做的目的就是讓每個(gè)組不僅學(xué)習(xí)10例差不多，而且每個(gè)組相對(duì)有活躍的同學(xué)，有比較內(nèi)斂的同學(xué)，這樣動(dòng)靜搭配，小組會(huì)顯得比較有活力，不至于太過活躍，無法約束小組紀(jì)律，也不至于太過沉默，讓小組沒有活力，死氣沉沉。

2、確定小組和小組成員以后，對(duì)小組進(jìn)行座位安排。

采取小組合作制以后，每個(gè)組都有了固定的成員，這個(gè)時(shí)候再按傳統(tǒng)的座位去做，就沒有辦法體現(xiàn)小組合作交流這種學(xué)習(xí)方式了，而且作為每一個(gè)組員，孩子們也不會(huì)有代入感。因此這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)以小組為單位，將每一個(gè)小組單獨(dú)分割出來，讓小組成員在這個(gè)更小的集體當(dāng)中有一種歸屬感和認(rèn)可感。

如果是4人的小組比較好辦，跟傳統(tǒng)的座位沒有什么大的區(qū)別，如果是6人一小組，可以讓4張桌子面對(duì)面，然后兩頭各放一張桌子。這樣6個(gè)人基本上是圍繞一個(gè)條形的長(zhǎng)桌坐在一起，在討論的時(shí)候能夠面對(duì)面交流，非常便于孩子們?cè)谝黄鹩懻?。上課的時(shí)候則可以讓孩子們側(cè)坐都面向黑板?？傮w來說座位的分布并不影響孩子們上課的紀(jì)律！

第二、確定每個(gè)小組成員的職責(zé)，讓小組成員人人有事做！

當(dāng)這樣確定小組以后，那么這個(gè)小組就是一個(gè)小的集體，跟班集體是一模一樣的，既然如此，那就要有相應(yīng)的規(guī)章制度，讓小組進(jìn)行有序正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。

規(guī)定一個(gè)組長(zhǎng)，如同班級(jí)當(dāng)中的班長(zhǎng)，來統(tǒng)籌全局進(jìn)行管理。然后讓每一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一塊內(nèi)容，如衛(wèi)生，紀(jì)律，作業(yè)收交，兩操，儀表等！分工要明確，明確每一個(gè)同學(xué)的具體職責(zé)是什么，做到細(xì)致的劃分！

可以將每個(gè)小組的組員組內(nèi)分工，目標(biāo)等制作成A4紙大小的小卡片。在上面書寫明確，然后將所有小組的卡片，張貼在墻上進(jìn)行公示，這代表的是一種小組制度的生成。用這樣的儀式感，來提升每個(gè)小組成員的重視程度，讓他們能夠有小組的人榮譽(yù)感和使命感。

當(dāng)分組完成以后，每個(gè)小組的具體分工也確定以后，接下來的任務(wù)就是要解決，如何促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，通過小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓小組成員為了小組的榮譽(yù)而去努力，讓這種良性的競(jìng)爭(zhēng)力變得活躍而激烈，持續(xù)增進(jìn)小組的生存周期，否則小組沒有活力就跟一壇死水一樣，小組交流合作的學(xué)習(xí)方法就成了擺設(shè)，沒有任何意義！

具體可以這樣操作：

第一、利用小組積分對(duì)小組進(jìn)行量化管理。

這樣的管理方法簡(jiǎn)單直接明了。學(xué)生老師都比較容易接受。分好小組以后可以將班規(guī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，將班?jí)的每一項(xiàng)規(guī)定和孩子的量化分值相對(duì)應(yīng)。如某一個(gè)孩子違反了某一項(xiàng)規(guī)定，那么對(duì)應(yīng)的小組就要扣除相應(yīng)的分值，如果某個(gè)孩子在某一方面表現(xiàn)特別突出，那么可以給小組加上相應(yīng)的分值。將孩子在德能勤績(jī)等各個(gè)方面的表現(xiàn)，都與此相掛鉤，以此來讓各個(gè)小組之間通過分?jǐn)?shù)的量化來進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

但是在具體操作的過程當(dāng)中，也要注意以下兩個(gè)方面：

1、因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)矩相對(duì)比較多，不可能每一個(gè)孩子都對(duì)班級(jí)規(guī)則特別熟悉，項(xiàng)目過多，容易記混?？梢詫?duì)班級(jí)的一些規(guī)定進(jìn)行統(tǒng)一賦分。如課堂紀(jì)律差，無論是上課說話睡覺，還是玩紙條等，可以為小組扣除相同的分?jǐn)?shù)，具體應(yīng)用可以根據(jù)實(shí)際情況較為靈活地去做，這樣方便對(duì)對(duì)積分的操作。

2、扣出的分?jǐn)?shù)不宜過高，如果小組表現(xiàn)太差，那么會(huì)出現(xiàn)小組成負(fù)分的情況，這樣比較容易打擊小組的積極性，而且長(zhǎng)此以往會(huì)造成小組成員對(duì)積分的不夠重視。因此扣除的分?jǐn)?shù)以5分為頂比較合適！同樣的扣除的分?jǐn)?shù)也不能太低，如果太低對(duì)小組影響太小，也會(huì)造成小組成員對(duì)分?jǐn)?shù)不甚在意。

3、可以將每個(gè)小組進(jìn)行編號(hào)，然后以表格的形式在黑板上呈現(xiàn)，同時(shí)，在全班同學(xué)中間找一位公信力比較高的孩子進(jìn)行小組的加分扣分！這樣就將每個(gè)小組的表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)的形式量化公示在黑板上！

第二、建立小組評(píng)比機(jī)制，提升小組間的競(jìng)爭(zhēng)力，讓小組合作制充滿活力。

當(dāng)小組合作制建立后，這樣的管理模式對(duì)于學(xué)生來說是非常具有新奇性的，在剛開始的 一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都會(huì)特別的積極，每一個(gè)小組成員對(duì)于自己小組的分?jǐn)?shù)都 特別在意 ，當(dāng)在小組內(nèi)的成員給小組造成扣分時(shí)，都會(huì)有一點(diǎn)怒其不爭(zhēng)的表情和抱怨的心理，而給小組造成扣分的同學(xué)，在全組成員的壓力之下，內(nèi)心當(dāng)中也會(huì)很慚愧的，對(duì)于其以后的行為在無形中就有了一種自我意識(shí)的約束力。這就是小組合作中體現(xiàn)出的內(nèi)在核心力量之一！

但是對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，在嘗試一陣子的新奇后，就興趣乏然，一些習(xí)慣不好的同學(xué)就會(huì)原型畢露，對(duì)于給小組造成的扣分行為變得無動(dòng)于衷，小組共他成員在有了這樣一個(gè)屢教不改的拖油瓶以后，最后也會(huì)被迫無奈地接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，然后慢慢的對(duì)小組合作這種方式失去興趣！

因此，建立恰當(dāng)、適時(shí)、持續(xù)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制是非常重要的！它是這種模式的教學(xué)方式是否存活的關(guān)鍵。

第三、下面我們來具體說一下如何建立有效、恰當(dāng)、持續(xù)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制

1、每周一結(jié)，適時(shí)小結(jié)！

對(duì)于緊張的學(xué)習(xí)來說，一周的時(shí)間其實(shí)不長(zhǎng)，但對(duì)于渴望周末的孩子來說，也不短！在每周末對(duì)本周的小組分進(jìn)行總結(jié)計(jì)算，評(píng)選出名次！然后在下周一的班會(huì)課上對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表揚(yáng)，并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。如果兩周進(jìn)行一次小結(jié)，則時(shí)間過長(zhǎng)，對(duì)于排名靠后的小組來說，會(huì)更加顯得沒有信心，還不如一周一次，滿血復(fù)活再來！

2、物質(zhì)精神，雙重獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)于表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的小組都要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎(jiǎng)懲，這樣才能讓競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制持續(xù)維持下去！所以，獎(jiǎng)懲是必不可少的！如果班級(jí)有班費(fèi)，可以購(gòu)買一些小禮品，如孩子常用的一些學(xué)習(xí)用品，筆芯，修正帶，即時(shí)貼等……也可以給孩子買一些糖果，進(jìn)行分發(fā)！還可以給表現(xiàn)好的小組一次減免部分作業(yè)的機(jī)會(huì)，或給他們小組一次在班里挑選座位的機(jī)會(huì)等；

對(duì)于表現(xiàn)不好的小組就要給他們一定的懲罰，讓他們感受到一定的壓力，懲罰的方式也可以多樣化，如果老師能夠掌控班級(jí)，那就可以讓排名靠后的小組每人買一個(gè)筆芯，或一個(gè)本子，也早可以的！如果不想惹麻煩，可以讓這些小組在班會(huì)課上表演一個(gè)節(jié)目，打掃一次衛(wèi)生等……

總之，就是要有一個(gè)獎(jiǎng)懲措施，讓每一個(gè)孩子知道優(yōu)劣，促進(jìn)小組向好的方向發(fā)展！具體如何操作，可以根據(jù)實(shí)際情況來執(zhí)行.

3、長(zhǎng)短結(jié)合，持續(xù)發(fā)力！

除了每周小結(jié)一次外，還可以按照每周小組的排名，賦予每個(gè)小組一定的分?jǐn)?shù) ，一月進(jìn)行一次大比。將這一個(gè)月內(nèi)四周的每個(gè)小組的得分進(jìn)行累加，以總分的高低進(jìn)行排名，對(duì)排名在前的小組可以進(jìn)行一次較大的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然在這個(gè)過程中，將小組每周的得分進(jìn)行公示是很有必要的！這樣做的目的就是為了促進(jìn)大家的積極性，保持較高的興趣！

實(shí)行這樣的小組合作制，對(duì)于班級(jí)的發(fā)展有什么好處呢？

第一、讓班級(jí)更具凝聚力。

將班級(jí)進(jìn)行分組以后，無論進(jìn)行什么樣的活動(dòng)，如體育運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，學(xué)習(xí)競(jìng)賽，講題比賽等各類班級(jí)活動(dòng)，都可以小組為單位，通過小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓每一個(gè)小組充滿凝聚力，讓每一個(gè)小組成員都具有小組榮譽(yù)感！慢慢的，在這些小組活動(dòng)的滲透中，小組的成員也會(huì)越來越感覺到個(gè)人的榮譽(yù)小于集體榮譽(yù)，為了集體的榮譽(yù)，每個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)去努力，去付出！那么在遇到班集體的活動(dòng)以后，每一個(gè)成員也會(huì)更具集體榮譽(yù)感，努力付出！

第二、可以慢慢對(duì)問題生產(chǎn)生影響，讓他們慢慢轉(zhuǎn)變！

因?yàn)樵谶M(jìn)行分組的時(shí)候，每一個(gè)小組都有不同層次的同學(xué)，當(dāng)小組經(jīng)過共同的努力之后，積分才能靠前時(shí)，對(duì)于一些習(xí)慣較差的孩子就會(huì)產(chǎn)生一種變好的壓力，因?yàn)樗绻慌?，給小組拖后腿，整個(gè)小組成同都會(huì)對(duì)他有意見了！同時(shí)，表現(xiàn)好的成員，也會(huì)適當(dāng)給這些成員提供一定的幫助！如我要在班里進(jìn)行一個(gè)講題比賽，打算在每組抽一個(gè)同學(xué)來講，然后給這個(gè)小組一定的分?jǐn)?shù)，提前劃好范圍 ，根據(jù)題目的難易程度來隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)進(jìn)行講解。那么在不確定同學(xué)的情況下，為了讓小組更好的拿到積分，小組內(nèi)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)就會(huì)去幫助那些較弱的同學(xué)！這樣，以強(qiáng)帶弱，以面帶點(diǎn)，就會(huì)慢慢的形成一個(gè)良性循環(huán)，讓班級(jí)越來越好！

第三、可以更好的實(shí)施分層教學(xué)的方案

分組以后，無論是在讓同學(xué)回答問題，還是布置作業(yè)，都會(huì)方便很多！如我們可以給每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，如按照成績(jī)由高到低編為1到6號(hào)，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，可以叫每個(gè)組的1號(hào)來進(jìn)行回答，對(duì)于較難的問題可以讓每個(gè)組的5號(hào)或6號(hào)來回答；在布置作業(yè)時(shí)，也可以給1號(hào)減輕相應(yīng)的作業(yè)量，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還達(dá)到了分層教學(xué)的目的！

第四、讓班級(jí)管理更加簡(jiǎn)單

分小組以后，班級(jí)的管理都將以小組為單位！每個(gè)小組都有小組長(zhǎng)進(jìn)行管理，其實(shí)就是將一個(gè)大集體分割成幾個(gè)小集體來進(jìn)行管理，哪個(gè)小組的紀(jì)律不好，一眼就可以看出，然后，班主任只要將一些小組中的特殊人員進(jìn)行單獨(dú)處理，讓其配合小組，就不會(huì)有大問題！每天班主任老師只要多關(guān)注黑板上各小組的分?jǐn)?shù)變化，就會(huì)對(duì)于每個(gè)小組的情況有個(gè)大致的了解！對(duì)于分?jǐn)?shù)較低的小組，班主任可以從班長(zhǎng)或小組長(zhǎng)或其他組的成員那進(jìn)行了解，是什么 原因造成了小組的分?jǐn)?shù)過低，然后再想辦法進(jìn)行解決，如果小組內(nèi)部通過協(xié)商解決了問題，那更好，如果不能，班主任再出面，找到影響小組扣分的根源，想辦法去解決！這樣班主任在管理班級(jí)的過程中，就會(huì)更加的省力，也更具有針對(duì)性！

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結(jié)語：

合作制的小組關(guān)鍵之處有以下幾點(diǎn)：

1、小組的實(shí)力要均衡，這樣每個(gè)小組才能在一開始時(shí)處于同一條水平線上，每個(gè)小組的成員才不會(huì)抱怨；

2、對(duì)于小組每周一結(jié)和每月一結(jié)，要即時(shí)，任何的拖拉都會(huì)打擊學(xué)生的信心和熱情；

3、獎(jiǎng)罰要分明，要持續(xù)，不間斷。只有這樣，才能不斷 的刺激孩子們對(duì)小組合作的方法充滿熱情！

4、班主任做為幕后支撐者，一定要善于觀察，實(shí)時(shí)觀察每個(gè)小組的情況，對(duì)于一些組內(nèi)不合諧不穩(wěn)定的小組，要及時(shí)做出調(diào)整!

總之，小組合作旨在激發(fā)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，班主任做為導(dǎo)演，一定要有掌控全局的眼光和細(xì)致，這樣才能讓小組合作這種學(xué)習(xí)模式真正的發(fā)揮出它獨(dú)特的魅力！